Información y cronograma de inicio del 2º cuatrimestre

Chicos, en esta entrada juntamos informaciones diversas que atañen al curso. Algunas son sólo ratificación de lo conocido, pero creemos que no está de más. Allí van:

1/ TP2:
Hemos estado viendo las entregas en CD con los análisis (Horacio las del T Mañana, yo las del Tarde; después cambiamos). Son algo desparejas en el avance: algunos equipos ya presentan las Interpretaciones (cosa que no les habíamos pedido) y otros han limitado su análisis a una mera descripción: se expone una mera recorrida por la obra, contando los datos formales y extraformales (algún grupo hizo sólo la forma incluso) sin poner en jerarquía o sin exponer conclusiones. Este tipo de presentación nos deja "con ganas de más", pero en definitiva esperamos ansiosos la entrega de la Interpretación el primer miércoles de clase, día 10 de agosto

En cuanto al análisis ya entregado, a manera general podemos pedirles que todos revisen si han tenido en cuenta el sitio en que se encuentra la obra (en el momento de su proyecto), si han recorrido lo más posible los datos formales, especialmente en las cuestiones de materialidad y, respecto a la extraforma, tratar de que ésta esté lo más relacionada posible con lo que se ha analizado en forma. Ésto implica que la extraforma no es algo que descubro si tengo "suerte" ("encontré un libro que habla de mi edificio!!!!") y luego copio y pego, sino más bien una serie de datos y pequeñas investigaciones hechas desde un aspecto del edificio que me interesó ya desde su forma. Eso, lo investigado, no necesariamente refiere a "mi" obra, pero sí son cuestiones que puedo poner en relación con él

Y respecto de la entrega, se ratifica lo ya anunciado: Lámina síntesis de 50 x 70, que contenga el texto de la interpretación como también todas aquellas imágenes y textos que uds consideren fundamentales para explicitar esa interpretación. Y si el diseño de la lámina también es coherente con esos conceptos, mucho mejor

2/ Práctico de Obras de Hernández Larguía y Newton
Está todo explicado en la entrada correspondiente (anterior a ésta). La entrega es el 17-8 (una semana después de la del TP2), pero queremos que quede claro que la del TP2 es la prioridad. Pensamos que el de HL y N es un práctico que hasta podría hacerse en esa semana. Así que no aceptaremos que ningún grupo plantee una mala entrega de la interpretación del TP2 por haberse dedicado al de HL y N

3/ Viaje a Buenos Aires
Como es casi un tradición para Historia II, les ofrecemos la organización de un viaje a BA para visitar obras y sitios de nuestro interés. Sería un miércoles (proponemos el 31-8 o, si hay inconvenientes, el miércoles siguiente) y normalmente es un viaje en el que se sale a eso de las 3 o 4 AM, para estar de vuelta a las 23, todo del mismo día miércoles. Tenemos tiempo para organizarlo entre el 10 de agosto, pero si pueden ir aportando opiniones, mejor. Y si no, traer evaluado quien de ustedes iría y quien no para cuando nos reencontremos
Respecto al precio no hemos pedido presupuesto, pero el año pasado el costo fue de $ 100 por alumno, si mal no recuerdo. Así que sería algo de ese orden (un poco superior). Por si a alguien le interesa, les dejo el link del blog de Historia 2 2010, donde hay algunas fotos e info, como para que se den idea:

http://historia2-2010-dg.blogspot.com/2010/09/viaje-buenos-aires.html

4/ Aviso personal (autopromo)
A partir de una investigación que iniciamos con Horacio hace uno años, abrí un blog donde empecé a publicar sucesivas visiones de un objeto de estudio de la Historia de la Arquitectura de Rosario: los 3 conjuntos edificados por Field Argentina en el noroeste de Rosario entre 1962 y 1980. Quizás alguien recuerde que un día de este año fui a dar una clase a H3: era por este tema
Sin ningún compromiso, los curiosos están invitados. Es aquí:
http://proyectosviviendaciudadpais.blogspot.com/

Chicos, es todo por ahora. Esperamos sus comentarios y, si no, nos vemos en la facultad
Saludos, Darío

Trabajo Práctico Viviendas Estudio Hernández Larguía y Newton

Modalidad:
Trabajo por grupos, los mismos que los del TP2
Cada uno de los grupos tiene un grupo de manzanas que relevar, las que figuran en los comentarios. El relevamiento debe ser fotográfico y se deben recorrer dichas manzanas para detectar en cuales de ellas existe alguna vivienda del Estudio HL y N, construida bajo la financiación del Banco Edificador Rosarino (de acuerdo a las características arquitectónicas explictadas en la clase de Roberto De Gregorio). Ante la duda, la vivienda será fotografiada de todas maneras y luego consultada con los docentes
La entrega consistirá en la presentación de esas fotos, junto con los planos catastrales de las manzanas en cuestión, que se pueden bajar fácilmente del sitio web de la Municipalidad de Rosario. En estos planos se indicará el lote donde se encuentra cada casa fotografiada (Indicar vivienda 1, 2, etc)

Fecha de entrega:
Miércoles 17 de agosto. El primer día de clases (10-8) se podrán hacer las consultas necesarias

Trabajo Práctico Nº 2

Arquitectura desde obras de Rosario en el período 1918 / 1945

Duración estimada:

8/9 semanas (hasta mediados de agosto)

Modalidad:

Análisis e Interpretación de Obras de Rosario en el período de estudio. Problema de Rastreo. Una por grupo de trabajo (2-4 alumnos). Exposiciones, entregas parciales y entrega final

Contenidos en clase

Ámbito local

Los planes urbanísticos y el nuevo rol de la ciudad:  El plan Ferro urbanístico del ingeniero Farengo y el plan regulador de Rosario de 1935 de Guido; Farengo; Della Paolera

La renovación del lenguaje arquitectónico. Los nuevos protagonistas de las obras de arquitectura local: la clase media y la vivienda individual.  Cristophersen, Bustillo, Vilar, Virasoro, el grupo Austral,  Hernández Larguia y Newton, Guido, De Lorenzi, Sánchez Lagos y de la Torre, entre otros

La problemática de la vivienda de interés social a escala local.

Los nuevos centros de producción de arquitectura moderna: labor de los discípulos de Le Corbusier en Brasil y Argentina

El clima cultural entre los años 30 y 45 en el ámbito local y nacional

El rol de las revistas Sur y Martín Fierro en el debate de la modernidad en Argentina.

Ámbito internacional

La fuerza de cambio del siglo XX. Modernidad y vanguardias en  el ambiente cultural y arquitectónico internacional.

Producción artística de principios del siglo XX, la importancia los manifiestos

Los regímenes totalitarios  y la conformación del ambiente cultural de pre guerra

Importancia de los planteos producidos por la teoría y praxis arquitectónica: claridad formal, planta funcional, ruptura de la caja arquitectónica, entre otros.

Nuevas tendencias de diseño relevado tanto en actitudes, como en la compactación de la planta o el impacto de la inclusión de servicios de infraestructura en la vivienda.

Singularidades en las propuestas de los llamados maestros de la arquitectura.

Las reflexiones producidas en los primeros encuentros culturales, Congresos Internacionales de Arquitectura Moderna (CIAM) y otros.

Los exilios europeos: G. Gropius, Meyer y M. Van der Rohe y el cierre de la Bauhaus

Le Corbusier y la “Carta de Atenas”.

La importancia de la vivienda en altura.

Establecimientos de nuevos estándares de confort

Trabajo Práctico Nº 1

 

Arquitectura de Rosario en el período 1890 / 1918


Duración estimada: 8 semanas (hasta principios de mayo)


Modalidad:
Análisis e Interpretación de Obras de Rosario en el período de estudio. Una por grupo de trabajo (2-4 alumnos). Exposiciones, entregas parciales y entrega final




Contenidos en clase:
Presentación de obras
El Análisis de Obra / El caso del Teatro de la Ópera (desarrollo en clase, visita a obra y conclusión)
Rosario en 1890 / 1918: La arquitectura, la ciudad y su contexto
La Arquitectura hacia 1900 / Crisis del Sistema Beaux Arts
Arquitectura en Argentina hacia 1900 / Buenos Aires y la construcción de una capital
El contexto social, político y económico de principios de Siglo XX
Las vanguardias y sus expresiones de ruptura

Por qué será?

Si hay una calle llamada Constitución

y hay una calle Constituyentes

Si hay una calle llamada Libertador

y hay otra calle que es Libertad

Por qué será? Por qué será que

ninguna calle se llama Opresión?

Por qué será? Por qué será que

ninguna calle se llama

Flagrante violación a la Constitución?

En nuestra primer clase del año pasamos el video casero hecho en base a la genial canción de Leo Masliah, la que, después de una primer estrofa que hace de “intro” del asunto, arremete violentamente con cuatro “por qué será?” al hilo, como lo haría un niño cargoso que estuviera en esa edad, la “de los por qué”. Y después de escuchar la canción y de reírnos, charlamos sobre las calles, la sociedad, la cultura, el rol de alumnos y docentes, de algunos arquitectos del 1900 . . .

A la semana siguiente, la visita al Club Español. Y frente a la enésima pregunta de los docentes (el por qué de un material, de un elemento decorativo, de una puerta o de un recorrido) surgió espontáneamente (o no tanto)  aquel concepto: “en casos como éste, la pregunta vale mucho más que la respuesta”

Cómo es eso? Es que, tanto en las preguntas de Masliah como en las que nos hacemos frenta un edificio, no existe “la” respuesta. Es más: si existiera “esa” respuesta y la educación consistiera en que los docentes traspasan a los alumnos un cúmulo de “esas” respuestas (“este edificio reproduce fielmente los principios del modernismo catalán“), sería una educación que se dedica mucho más a cerrar puertas que a abrirlas: “aprendé lo que te digo y listo”. Preguntarnos el por qué hay una puerta giratoria, un águila bicéfala, o dos esculturas flanqueando una escalera nos abre el juego. Nos posibilita profundizar, crecer, conocer arquitectura. Educar – nos

La arquitectura, la ciudad con sus edificios, sus plazas y (justamente) sus calles están delante nuestro

Queda en nosotros bombardearlas a preguntas